中学政治课中情感态度价值观的培养

中学政治课中情感态度价值观的培养

受传统教育观念影响,中学思想政治课教学模式一直是教师在讲台上讲,学生在书桌上听,教师讲完重点理论,学生课下去背,导致学生厌学,把学习视为沉重负担,降低了学习兴趣。这种教育模式,缺乏对学生的人文关怀和对学生情感、态度、价值观培养。当代社会飞速发展,需要各类优秀人才,而这些人才在掌握科技知识、提高业务能力的同时,必须有正确的情感态度价值观和健全的人格,以适应和满足社会多样化发展的需求。那如何引导学生树立正确的情感态度价值观呢?

(一)  提高认识,转变观念

新课程改革下教师的观念应该是与时俱进的,主要表现在中学政治教师应具备现代教育理念。现代教育理念是新课改的重点,是教师素质的核心,因此教育观念的转变是教师教育行为的基础和提高教师课堂效率的重要环节,也是提高整体教师素质的关键。转变中学政治教师观念,与时俱进。在具体实施中,主要包括三个方面。

1.  课程观念的转变

面对新形势、新要求,中学政治教师应树立新的课程理念,从学科知识本位向学生发展本位转变,变以前的教教材,为现在的用教材,发挥他们的主体地位,使师生的知识潜能都能得到发挥,因此而形成的价值观为学生的终生发展奠定坚实的基础。另外,中学政治教师应树立多元化的课程观,教师可以自主选择和开发教学方法和教学内容,这样既符合新课程标准的要求,也能兼顾到学生的兴趣、个性和特长,促进学生个性发展。

2.  学生观的转变

伟大的教育家陶行知先生说:“教育就是教人做人,教人做好人,做好国民的意思”。[1]

教师的学生观是指教师对待和看待学生的态度。主要包括三方面内容,即教师对学生的情感的认识和看法,教师对学生的态度的认识和看法,教师对学生的行为方式的认识和看法。教师只有具备科学的学生观才能促进教学过程顺利地的进行,教学目标顺利地到达,取得良好的教学效果,促进学生的全面发展。

3.  教学方式的转变

传统教学方式是教师凭一只粉笔一张嘴在45分钟之内滔滔不绝讲解专业知识,这使学生昏昏欲睡,偶尔被叫起提问,也能在教材上找到相关的答案。这种教师在讲台上大唱独角戏的讲授法,方法比较单一,忽略了学生的存在,学生的主体作用没有被很好地发挥出来。所以应该有新的方法的尝试,例如情境教学法等。

(二)  学生要转变学习方式,提高学习效率

学习方式是学习者相对稳定的学习策略和学习倾向的总和。学习策略是学习者在学习过程中采用的一系列步骤,其中某一特定步骤成为学习方法。学习倾向是包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。传统的学习方式具有被动性和依赖性,而新课标的一个根本目的是让学生会自己学习,发挥学习的主体性和能动性,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的过程,培养学生的开拓创新精神和实践能力。

学习方式决定了一个人的思维方式,最后成为一个人的生活方式。学习方式的变革关系到教育质量,关系到师生的校园生活质量,关系到年轻一代拥有一个什么样的未来,关系到民族素质提高。

(三)  建立科学合理的评价体系

《普通高中思想政治课标准(实验)》中强调,“要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式,立足思想政治素质的提高,建立能够激励学生不断进步的评价机制”。[2]由此可见,新课程背景下的教学评价打破了以单一的评价方式——纸笔测验评价方式和评价目标,发生了很大变化,体现了三维目标的整合性,而不再过分侧重知识板块的评价,更加注重考查学生的综合素质,用辩证的思维来评价学生。应改变以往仅运用纸笔考试的评价方式,在评价过程中实现评价方法的多样性,注意采用过程性与终结性相结合,测试与非测试评价相结合的评价方法。

(四)  加强高素质的教师队伍建设

中学思想政治课教学受到许多因素的制约。多年的教学实践,逐渐意识到学生的情感、态度、价值观的培养与教师的高素质是分不开的。“教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的,决定其教学效果,对学生的身心发展有直接而显著影响的心理素质的总和” [3]

1.  较高的思想品德素质

教师的思想品德素质是从事教育教学工作的前提,既把握方向,又提供动力。思想道德素质是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果,以及这种结果在长期改造自然、社会的实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。教师的思想品德素质就是教师在教育教学活动中表现出来的理想、信念、人生观、价值观以及对世界的看法等精神风貌。

2.  良好的业务素质

第一,政治教师必须具备精湛的专业知识。政治教师的专业知识,包括政治经济学、哲学、科学社会主义、心理学、教育学、伦理学、社会学等与思想政治教育密切相关的知识,这些必须熟练掌握,运用得心应手。同时,要紧跟时代步伐,深刻领悟党和国家的大政方针,指导自身教学实践。

第二,政治教师还应具备广博的知识结构。以往说要给学生“一杯水”那么教师就得有“一桶水”,现在这句话应改为要给学生“一桶水”,老师就得把自己打造成“一条河流”。高科技的发展使学生知识的储备量大增,超出我们的想象。作为交叉性很强的政治学科教师,如果仅仅满足于本学科的知识,那就成了井底之蛙,在教学活动中难以做到触类旁通,也就不可能培养出具有综合素质的学生。

第三,政治教师应具备反思研究的能力。古人讲“吾日三省吾身”,就是每天反思自己的言行。作为教师,更应该具备反思的能力。反思有课前和课后两种,前者注重的是以前的经验对未来的指引,后者更多的是总结自己在实践中的得失,为以后出现相同情况提供可借鉴的经验。教师只有具备此种能力,才能不断促进自身向学者转变,开展教学研究才更具创新、更有价值。

3.  健康的心理素质

健康的心理素质是教师开展情感态度价值观教育的素质能力基础,是教师在教学实践中沉淀的开展教学活动所必需的心理素质。教师要保持积极健康的心理,首先要有正确的认识观念和自我意识,对教育事业保持极大的热情和追求,热爱学生,甘于奉献;能够适时调控心态,保持内心平和愉悦,有效控制自己的情绪,逆境中能以乐观积极的心态排解不利的方面。其次,积极适应教育面临的新形势、新任务,始终保持创造性开展工作的激情,勇于接受新思想、新知识、新事物,锐意进取、开拓创新,能够以新思路、新办法实现具体教学工作的改进提升,努力为教育事业发展趟新路、开新境。再次,要增强适应能力和活动能力,始终保持健康向上的人格品质,人际交往时刻体现正能量,以真诚待人和悦纳他人赢得自尊和自信。健康的心理对教师来讲非常重要,教师只有积极地塑造自己健康的心理素质,才能在教育实践中有效地感染和教育学生,落实好情感态度价值观教育的各项目标要求。

 

 

 

 

参考文献

 

 

 

[1]陶行知.陶行知全集第一卷[M].成都:四川教育出版社,2005:P630.

[2] 中华人民共和国教育部制定.普通高中思想政治课程标准(实验[M].北京:人民教育出版社,2004:P27

[3]林崇德.教育的智慧[M].北京:开明出版社,1999:P212

 

发布人:高一年级    发布时间:2019-11-12 10:33:50    浏览次数:1592

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